第103章 因材施教

第(1/2)頁　　第二天一早，吳清賢起床就捏著自己的小腿道：“嘖嘖，簡直走路都困難。”

　　衛煌道：“一樣，沒有個把星期真的是好不了。”

　　寢室里就他們倆個人，洗涮之后就來到學校的食堂吃早餐。

　　學校的早餐比學校外便宜一些，吳清賢有學生卡，直接刷卡取餐。

　　吳清賢道：“覺得味道如何？”

　　衛煌點頭道：“挺好，比我們學校要好。”

　　吳清賢道：“但沒有外面的好吃啊，我簡直是吃膩了，不吃又不行。”

　　衛煌道：“外面的雖然好，但是添加劑多啊，學校的味道差一點，最起碼吃著健康。”

　　“這個是大實話。”吳清賢哈哈一笑。

　　吃完飯，吳清賢一看時間還早，來到校門外的小賣部買了一包煙，才慢吞吞地走到公交站牌，坐車去上班。

　　吳清賢道：“一會去了你就曉得那些學生有多難教了。”

　　龍淵培訓機構在建設路十七號三樓，兩人坐電梯上去，出電梯就看到巨大的廣告招牌，十分吸睛，墻上滿是打雞血的口號。

　　縱然是意志堅定的家長，看到這些宣傳標語，都忍不住給自己的孩子報一個班，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

　　教室是用玻璃隔著的小間，有六人間，四人間，十人間等不同的配置，已有零星的學生在里面復習做題。

　　吳清賢和同事打過招呼，來到自己的班級教室，此時還沒有學生。

　　吳清賢介紹道：“我教的這個班都是小學的，早上的學生是四年級的，主要是輔導他們課后作業，一會你就曉得這些娃兒有多惱火了。”

　　衛煌見到的第一個惱火的學生是一個出租車司機的孩子，急沖沖將孩子交給吳清賢后，急沖沖就跑下樓，他要繼續去跑車。

　　學生見到老師，就木訥地站著，等待著安排。

　　吳清賢嘆氣道：“你看著我做哪樣？你把作業拿出來做，做到哪個單元了？”

　　學生翻開數學作業本，指著說道：“這。”

　　吳清賢看了一下題型，又對了一下時間，指揮道：“給你半個小時，抓緊做，做不起的先放著，把會的做了，然后我再來給你對答案。”

　　衛煌站在小孩身后，有些地簡單，有些題卻有點繞。

　　被人關注著，小孩也搞不清楚衛煌是做什么的，心中有些緊張，遲遲不敢下筆。

　　吳清賢道：“你過來，不管他，讓他自己做。”

　　過了一會，其他學生陸續到場，吳清賢照例安排他們做作業。

　　衛煌覺得這事情還挺簡單，并不算累，推測起這些培訓機構的經營方式。

　　這些培訓機構高價收了家長的錢，又轉手便宜包給在校學生，賺取的就是中間差價，然而兼職的老師因為水平良莠不齊，又或許是覺得費用不多，輔導時便不太上心，大部分時間都屬于摸魚劃水。

　　用吳清賢的話來講，每個學生的課都是兩個小時，差不多一個多小時是在做作業，余下的時間就是輔導他們，因為是一對一輔導，所以做完作業之后除卻輔導的時間，其他學生基本上就是在玩耍。

　　當然，吳清賢給他們安排的任務是預習接下來要學的內容。

　　半個小時一晃而過，吳清賢開始檢查作業。

第一眼就看到小孩犯了一個超級低級的錯誤，忍住內心的憤怒問　　(本章未完,請翻頁)

第(2/2)頁　　道：“九九乘法表你都背不得嗎？四九三十七，哪個教你的？”

　　小孩低頭回應道：“三九二十七，四九三十七。”

　　吳清賢吼道：“你老頭是不是就是這樣做生意的？我們先檢查你的作業，檢查完了把乘法表給我抄兩遍，明天我抽背。”

　　吳清賢在那里講解，衛煌就坐在教室角落靜靜觀察，反思這種教學方法到底有沒有用？

　　如果吳清賢真的想成為一個優秀的老師，他應該用什么樣的方法來教育這樣的學生？

　　終于熬到了下課，吳清賢松了一口氣，對衛煌道：“走吧，我們去樓下吃點東西，一會再上來休息。”

　　昨天的飯錢都是衛煌開的，今天來到黔州，吳清賢主動做東，硬要盡地主之宜。

　　兩人進了一家豆米火鍋店。

　　吳清賢點了一個小鍋的套餐，48塊錢。

　　“他家的味道還可以，我們經常來吃，特別要喝一碗豆米湯。”

　　“嗯，貴陽的豆米火鍋挺出名，黔州好幾家，但我確實還沒有吃過，今天沾你的光，算是開葷了。”

　　“嘿嘿。”吳清賢笑了笑，問道：“你覺得我今天講課如何嘛，有什么意見？”

　　衛煌道：“只能說不容易，我算看出來了，這些學生的資質不算好，家長還愿意花錢送他們來補習，就說明一個問題，他們在學校的成績確實差，學校的老師已經沒有辦法了。”

　　吳清賢道：“資質何止是不算好，簡直就像股票一樣，已經跌穿地心了，沒有下降的空間了，我就這么給你說，這里的老師沒有一個愿意接收，最后老板說一節課多給我一百，我才接下來的，不然我真的不想和他們打交道。”

　　衛煌道：“你剛才上課的時候，我也想了很多，其實我覺得只要不是生理上有缺陷，只要智商是正常的，都應該能教好。”

　　吳清賢不以為然道：“你這是典型的站著說話不腰疼，你如果有興趣，你來教兩天。”

　　衛煌道：“不是抬杠，我說真心話，我覺得接觸這類學生對你而言真的很有幫助，每堂課就幾個學生，只要你堅持因材施教，有針對性的去輔導，而不是眉毛胡子一把抓，我相信每個學生的問題都能解決。”

　　“剛才那個學生你沒有看到？”吳清賢問道：“四年級了，乘法表都背不全，還四九三十七，你說這種人我怎么因材施教？我喊他背乘法表也不是一次兩次了，幾乎每天課后我都會讓他背誦，這算是因材施教了吧，但他記住了嗎？簡直就是對牛彈琴，油鹽不進。”

　　衛煌道：“我看到了，我相信他也用心在背，至少會一部分，三九二十七還是正確的。”

　　“我的哥哥，你…我真不曉得怎么和你說了，差之毫厘，謬之千里，這個道理你懂的吧，一個背錯，考試的時候考到就是幾分甚至十幾分。”

　　“道理大家都懂，但為什么學生學不進去，即然之前的方法沒有效果，那么我們可以想辦法改進一下，換一種方法。”衛煌建議道：“在這個教學的過程中，你要收集足夠多的學生樣本，找對最適合的方法，將這些素材整理歸類，對于你未來的名師之路是很有幫助的。”

　　“哪那么容易？”吳清賢搖了搖頭，又道：“你不要講理論，理論都是空洞的，你直接給我支個招，有什么合適的方法沒有？”