第一百一十一章 變革的征兆
面對這些憂國憂民的知識分子，郭拙誠心里一陣恍惚：難道這就是民族的脊梁？
他寬慰三個憂心忡忡的老人道：“爺爺，謝教授，這種局面很快就會改觀。有高層領導早已經看到這個現象，更清楚這個弊端，他一定會著手解決。”
。謝教授吃驚地看著這個小孩，連忙問道：“那你說說，今后會怎么變？”
爺爺、奶奶則想的深一些，因為他們知道自己的兒子現在當上了縣委書記，肯定知道政府不少的新動向，他們可不認為自己的孫兒是在發表自己的看法。
想到政策有可能有變，他們心里一時激動起來：“難道國家真要改變目前的現狀？”
郭拙誠放下筷子，將嘴里的飯菜全部咽下去后，說道：“你們應該看了賢圣同志發表的那篇《尊重知識，尊重人才》的講話吧？”
謝教授點頭道：“看了！這可是說出了我們知識分子的心聲，我都看了好多遍，全文都能背下來。可是，賢圣同志他還沒有上臺，他自己能不能保住還是一個未知數呢，我們…”
郭拙誠說道：“這篇旗幟鮮明的文章能夠發表，能夠給某些人一個當頭棒喝，這說明什…這說明賢圣同志復出的時間已經到了，誰也阻止不了。”
本來郭拙誠想搞一個設問句，可看到三個老人都是自己的爺爺輩，不敢裝13，只好老老實實地說出自己的意見。接著，他口齒伶俐地背誦道：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。…，科研人員美國有一百二十萬，蘇聯九十萬，我們只有二十多萬，還包括老弱病殘，真正頂用的不很多。…
抓科技必須同時抓教育。從小學抓起，一直到中學、大學。我希望從現在開始做起，五年小見成效，十年中見成效，十五年二十年大見成效。辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又注意提高。要辦重點小學、重點中學、重點大學。要經過嚴格考試，把最優秀的人集中在重點中學和大學。要從科技系統中挑選出幾千名尖子人才。…”
雖然只背誦了短短的三百多個字，但三個老人的眼睛驚訝地睜大睜大再睜大。不是驚訝于郭拙誠的記憶力，而且驚訝他一個孩子有心記下這篇文章。
不顧三位知識分子的驚訝，郭拙誠繼續說道：“從賢圣同志這段話里就可以看出，將來我國的科研人員必須大量增加，必須大辦重點大學。而要達到這個目標，需要什么？肯定需要大量有真才實學的大學生。沒有大批有真實水平的大學生做后盾，想要培養出大量科研人員，就如沙子上建高樓，根本不可能，這個道理就是孩子都知道。”
其實這些問題他們都想過，但是，他們卻把重點落在賢圣同志是否能重新出山上。如果賢圣同志能走上國家領導崗位，這種好事也許就能實現，他們這些知識分子的春天就到了。相反，如果賢圣同志還是被打壓被迫害，他們的希望就會如肥皂泡一樣破滅。
雖然他們是知識分子，但某些傳統在他們心中早已經根深蒂固，他們的思維還受到過去那種“明君閑臣、青天大老爺”的束縛。
看到三人依然有點迷惘，郭拙誠問道：“爺爺、奶奶、謝教授，你們應該感受到現在與過去不同了吧？現在的批斗可比以前少了很多，右派的日子比以前好過多了。這說明改革…說明變化已經不可避免，前進的步伐邁出去不可能再收回。”
雖然他們心里不認為日子比以前好過了就等同于教育制度將改革，但三個老人還是點了點頭，相互從對方的眼里尋找著希望。
一直默默坐在旁邊的姐姐郭香蓮有點不認識地看著自己的弟弟。
郭香蓮今年十二歲，八歲的時候就因為下放的父母沒時間和精力照顧兩個孩子，就把她送到了爺爺奶奶這里，一是可以讓爺爺奶奶照顧她，二也可以給爺爺奶奶增添一點樂趣。而且她年紀雖小但在家里能做一些小事，有時候可以分擔奶奶一點點家務。
因為在鄉下的學校沒學什么東西，擔心她跟不上班，到省城后爺爺奶奶讓她留了一級，加上郭拙誠因為在家無人照顧而提前一年上學，這樣一來，姐弟倆個一直讀的都是同一個年級。
只不過現在郭拙誠因為跳級而已經高中畢業，而郭香蓮卻還在讀初一。如果她知道自己的弟弟還做了很多讓她父母都驚訝不已的事情，估計嘴巴會張的更大。
她脫口問道：“弟弟，你好厲害啊。你怎么知道得這么多？”
孩子脫口說出來的這句話一下子讓三個老人冷靜了不少。他們似乎才明白給他們畫大餅的是一個孩子。三人相對苦笑，不約而同地搖了搖頭。
郭拙誠知道這些知識分子最喜歡堅持自己的觀點，說俗一點就是太固執，很難一下子改變他們的想法。他也沒有再勸再辯論，他已經給了他們一個希望，足矣。
吃完晚飯，姐姐郭香蓮帶著郭拙誠到嘉江大學校園里參觀。郭香蓮很熱心地講解她所知道的一切。實際上她也講解不了什么，因為她只是一個初中生，也就是跟著爺爺奶奶在里面散步的時候聽他們說起，只是知道哪棟是教學樓，哪棟是實驗室，哪棟是宿舍樓什么的。
兩人走在一起，郭拙誠的年齡看起來還顯得大一些。
因為放假了，校園里沒有幾個學生，到處幾乎看不到什么人。整個校園都是灰蒙蒙的，教學樓的墻壁上還殘留這不少標語留下的痕跡。還能看到不少觸目驚心的字眼：“打倒”、“批斗”…
回到家里，郭拙誠看到爺爺伏在書桌上吃力地刻著蠟紙。他驚訝地問道：“爺爺，你這是干什么？”
爺爺抬起頭，扭了扭酸痛的脖子，甩了甩麻木的右手，說道：“現在這些靠推薦上來的大學生知識水平千差萬別，有幾個已經接近了大學生水平，可大部分只有高中生、甚至初中生水平。統一的教材根本不能用，我們只能根據他們的水平自己編寫。”
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