第125章?遲來的學生的感謝
“同學們好，我是25班的班主任陳浩，蔡老師有事情來不了，這兩節課由我來給大家上。”陳浩首先做了個自我介紹，好讓學生們認識他。
眼前的這群學生里有他曾經教過的學生，此時看到陳浩站在講臺上介紹的時候一時間都驚訝地楞了幾秒。
“這是陳老師？”有一個學生心中暗自驚訝著：“一個暑假沒見，陳老師怎么變化這么大？”
陳浩大致掃了一眼臺下的人，沒有看仔細便開始講試題上的作業題：“下面開始正式上課！”
叮！已觸發基礎學科教學能力，聽課人的注意力1！
“第一題，設三角形ABC的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c，A3.14/3，a1，求三角形周長的取值范圍，這道題考察的是大家對三角形的概念和性質理解，這道題目有兩種解題思路，首先我們來看第一種。”陳浩說著就開始在黑板上寫了起來。
15班的學生排名在1200到1300名之間，這部分學生的數學成績陳浩也大概了解過，15班學生的平均數學成績在103.3分，達到了合格線以上，這說明學生們的知識基礎應該還不錯，至少大部分知識點都是知道的。
“首先根據已知條件....”
“然后利用基本不等式....”
“最后就可以把周長的范圍計算出來。”
陳浩講課的速度稍快，一些他認為大家都懂的知識點就一句話帶過，這種講課的感覺跟他上學期教18班的時候一樣，不用刻意控制講課速度，隨心所欲地講，更利于他的發揮。
自從帶了25班之后，陳浩才發現控制講課速度與把握講課深度對于一個老師來說是很重要的事情。
對于好學生來說，講課講得太繁瑣會讓他們覺得浪費時間，但這種講課方式對于差生來說卻會起到不錯的效果。
講課是門藝術，有些老師按照自身的理解來講，不考慮學生們的感受，這樣講課的效果很差。
有些老師在自身理解的基礎上，增加了對學生們的了解，這樣講課的效果自然要比其他老師要好。
陳浩屬于考慮了學生的感受，又有自身理解和系統輔助雙重加持下的那種人，講起課來自然得心應手。
“這種方法應該是大部分同學都能想到的，求三角形周長范圍這類題目給人的第一感覺就是要利用兩邊之和大于第三邊，所以這種方法應該是最直觀地能夠想到的。”陳浩說著：“但是，三角形除了邊長上有限制外，對角度也有一個限制條件，內角和為180度！”
“第二種方法的核心就是從考慮這個條件衍生出來的，具體地做法就是利用正弦定理，已知的是角A，所以首先用正弦定理將b、c轉化，即...”
陳浩在講的時候特意跟學生們強調了做題時候的思路，這樣會讓學生們學會從不同的角度出發思考問題。
“大家在做題的時候，一定要把題目中給出的顯式條件與沒有給出的隱含條件列出來，這些隱含條件就是大家平時學到的一些概念和性質，熟知這些概念和性質會讓你們在做題的時候一眼就能列出來該用哪些性質來完成，反之，如果對概念和性質記憶不深刻或者記憶有漏洞的情況下，在遇到某些題目的時候就會變得手足無措。”
“大家還要記住一點，出題人考察的知識點，往往就是這些基本的概念和性質，復雜一些的無非就是將幾種類型的概念和性質集中在一道題目中考，只要你們做到了對概念和性質的記憶和理解，那做題來說對你們將不是一件難事。”
這些話都是陳浩以他自身的理解說出來的，在他看來高中數學的主要目的是訓練學生們的思維能力，既然是訓練思維能力，試卷上的題目就會分成顯性條件和隱性條件，掌握了所有隱性條件就相當于把題目拆解出來，繼續往下做的時候題目就會變得容易。
透過現象看本質，其實理科這幾科的題目大都是這種思想，這也是為什么有些人理科成績一科頓悟之后，另外幾科也跟著提升一個道理。
頓悟是建立在扎實基礎之上的，這也是為什么有些人之前成績平平，但是從某一刻開始像是開了外掛一樣成績開始突飛猛進。
陳浩講完這兩段話后開始繼續講題，之后的每道題目他幾乎都能說出至少2到3種解題方法，其實有些題目的解題方法要大于這個數字，但在他看來，將最直觀的幾種方法介紹給學生們已經夠了。
貪多嚼不爛，他懂這個道理，適量才是最好的。
一節課下來，陳浩就講試題講得差不多，第二節課只需要花費十幾分鐘的時間就能講完這份作業。
下課后，學生們有些外出上廁所，有幾個原18班的學生走過來跟陳浩打起了招呼。
“陳老師好！”幾個人都微笑著跟陳浩說著。
“范禹，徐曉，王帥，好久不見。”陳浩看到18班幾位同學，心里面也感到很親切。
“老師，上次期末考完試還沒來得及謝謝您。”范禹有些不太好意思地說道，他是個不太擅長表達的人，但面對曾經幫助過他的陳浩，他還是鼓起勇氣說了出來：“老師，我的數學成績是在您的教導下提高的，要不是數學成績提高，可能我現在得在20班呆著。”
叮！獲得1積分！
“老師，謝謝您！”徐曉和王帥兩人也借著這個機會給陳浩道謝。
叮！獲得1積分！
叮！獲得1積分！
積分提示沒有讓陳浩太驚訝，畢竟有之前也受到過別人的夸獎。
但是，曾經的學生向他表示感謝這是他第一次碰到，當下也讓他有些不好意思。
他在上次期末考試結束后就一直忙于做任務，之后忙于干家教。
雖然也曾幻想過曾經的學生們會感謝他，夸他講課講得好，但那時候他一心想要靠這種方式賺取積分。
此時聽到原來的學生們發自肺腑地感謝他，他在不好意思之余還感覺心中很暖：“你們能取得進步就是對我的肯定了！”