第三百九十四章 教學

　　嘉一下了飛艇，手中升起一個火苗，火苗呈現出一種藍白色光焰，旁邊的人見到之后立馬散了開來，一邊的守衛也戒備的走了過來。

　　嘉一一見，連忙散去火焰，歉意的對著周圍人笑了一笑，快步的離開了飛艇區域，他的氣墊滑板已經渣都不剩了，現在只能靠兩條腿走回城里去了。

　　剛剛實在是他太興奮了一點，在飛艇上，他通過對溫度的研究，雖然還沒有什么本質的變化，并沒能將溫度的本質化入到自己的法術之中，也沒能達成火系和冰系法術的統一。

　　但是他的火系和冰系法術溫度的上下線已經大大的拓展，威力提高了不少，所以他才會下了飛艇之后興奮的演練起來，展示自己的心得。

　　不過就是差點被以為是搞破壞的了，好在他及時收起了自己的法術，才沒有造成什么誤會。

　　嘉一沒有在北水城多待，直接坐了下午的船回了學院，第二天一早，他先是去找了自己老師銷假。

　　雖然他請假是經過老師批準的，但是他自己也感覺到自己的這個假似乎有點長了一些，已經一個多月了，好在學院的精靈稻種植還算正常，有些小問題瑪奇他們也都幫著解決了，否則學院早就派人去將嘉一抓回來了。

　　奧蘭多細細的打量了一下嘉一，說：“你這次收獲不錯啊，看起來魔力充盈，構建了浮空術了嗎？”

　　嘉一雖然盡力的收斂自身的魔力波動，但是在奧蘭多的眼里，一切都是無所遁形。

　　“是的，老師。”嘉一說了一下自己突破成為中級灰袍法師的過程。

　　奧蘭多點點頭，對于嘉一的表現心里暗自滿意，照這個速度，畢業的時候差不多可以嘗試突破到白袍法師了。

　　“回來就好好鞏固一下，你這次外出雖然是經過我同意的，但是不能不照顧學院的情緒，特別是林納教授，他讓你去帶算術課程，以作彌補。”

　　嘉一張大了嘴：“老師，這恐怕不是很合適吧，我去教恐怕效果并不好，大家都是同學，恐怕會有抵觸情緒。”

　　嘉一他們雖然有協助上課，特別是植物學課程，瑪奇他們也參與了很多，但都是協助性質的，并沒有真正的代課。

　　奧蘭多奇怪的看了嘉一一眼：“怎么會有抵觸情緒？你就算給高年級學生上課都可以，給一群魔法學徒上課他們能有什么抵觸情緒。他們的課程大部分也都是高年級學生上的，否者學院哪來那么多教授。”

　　“預...預班啊。”

　　嘉一這才知道自己想岔了，估計剛剛奧蘭多也是沒反應過來，嘉一其實說的是給自己同學上課，同班同學，兩人都理解岔了。

　　他口中的預班就是學徒部，所有學員都是魔法學徒，人數比起嘉一他們正式魔法年級要多多了，正式稱呼是預備魔法師學院部，所以被稱作預班。

　　雖然學院其實挺大，但是預班占得地方并不大，大部分的時候，都是在西南的一棟小樓里面，靠近燈塔那邊，已經在學院的邊緣了。

　　嘉一沒能拒絕掉這件差事，因為請假的緣故，這并不是一個請求，而是一個已經決定的任務。

　　預班不像是法師班，法師班雖然消耗大，但是制作出來的魔法道具還有一些收益，而且法師大都有錢，能夠自己掙錢。

　　預班就不一樣了，法師學徒能夠起到的作用有限，而且這時候也沒有什么財政補貼一類的東西。

　　即使相對來說預班的學費已經算是便宜的，但至少也得是一個中產家庭才能供養的起上學的花費。

　　嘉一手中拿了一本從林納教授那拿到的書，這就是教材，嘉一稍微翻了一下，還在說代數和幾何，差不多初中的水平吧。

　　預班有一千多人，嘉一當然不可能全部教，他只教一個年級，200多人的樣子，每天下午花兩個小時左右給兩個班上課，隔天一個輪回。

　　今天是嘉一第一次去上課，他也不知道自己去教他們是不是誤人子弟。

　　來到預班的教學樓，這里有兩棟樓，每棟高有三層，樓的側面已經爬滿了藤蔓，看起來十分的古樸。以前是不分預班和法師班的，這是后來人數多了之后分出來的。

　　預班的樓幾乎算是學院里面最高的教學樓了，法師部的教學樓最多兩層，大部分一層，雖然法師部所有學生加起來也沒有預班的一個年級人數多。

　　相對來說，預班雖然人數更多，學院教授花費精力卻更少。

　　嘉一找到自己班級的教室，二樓的右邊邊緣，進去之后，是一個很大的教室，里面端坐著密密麻麻的學生，嘉一一眼掃過去，差不多有一百多個了，這是兩個班級的學生。

　　嘉一走上講臺，將書本放下，對著下面的人說道：“好了，前段時間你們的課程都是由沃克恩法師帶的，不過他帶的班級太多，已經影響了他的法師修行，所以現在換我來給你們上課，如果沒有意外，這學期后面的時間就全部都是我給你們代課了。”

　　“老師好！”嘉一的話剛說完，有幾個機靈的小鬼開始和嘉一問好。

　　雖然是預班，但里面的學生年紀已經都不小了，預班的入學年限是14周歲，學制同樣是6年，嘉一帶的是三年級，如果入學比較晚的，現在差不多和嘉一同齡。

　　不過很少有這么大年紀才過來入學的，所以看起來，至少這里面的人絕大部分都比嘉一的年紀要小。

　　嘉一對著幾個問好的學生點了點頭，示意對方坐好，然后問道：“你們現在學到哪里了？”

　　“畢氏定理還有銳角三角函數。”下面有學生喊道，并沒有因為換了一個老師而感到不安。

　　對于換教授他們已經習慣了，很少有一個老師能夠完整的教他們一整個學期的，大部分都是教一段時間，又換了另一個老師過來。

　　這樣的教學質量是無法保證的，但是魔法教育并不是通識教育，能夠入學的要不十分聰敏好學——普通的聰明還不夠的那種，要不家里有錢，早就有家庭教師進行輔導。

　　不過即使是這樣，每年畢業時能夠成為正式法師的也是寥寥可數，大部分成為正式法師都是20歲以后了。

　　嘉一看了看下面烏壓壓一片的學生，說道：“我第一次過來，也不知道你們的基礎到底怎么樣，這樣吧，我給你們出幾道題目，你們抄寫下來，這節課我們做題，等到下課時交給我，我先給你們摸一下底。”

　　嘉一不知道該怎么開始，但幸好還有一件法寶，就是考試，以前的時候，嘉一最煩的就算考試了，現在，該讓自己的學生嘗一嘗這個滋味了。

　　雖然說應試教育被飽受批評，但是不得不說，應試教育下的孩子基礎還是很牢固的，而對于法師來說，基礎牢固至少不會讓他們行差踏錯，至少在數學這一塊，并不是靠猜測和單純的想象力。

　　嘉一伸手一指一只魔法筆，魔法筆自動飛到他的手中，他在身后的一塊白色的巨大“黑板”（該叫白板嗎？）上開始出題。

　　他的字并不漂亮，因為初始學習的時候使用的是沙盤，也沒有專門練過板書，但好在還能看，不影響底下的學生抄題。

　　下面的學生見到嘉一開始出題，全部都拿出紙筆出來，開始謄抄題目，一時間，整個教室就只剩下嘉一板書的摩挲聲和底下學生抄寫時的一片沙沙的聲音，就像是在下雨一樣，間或還有筆落在“黑板”上的“啪啪”聲點綴。