662章 沈諾菲你就是個妹妹

　　升國旗，唱國歌，唱校歌。

　　二年級的學長發表國旗下的講話，隆重歡迎一年級的學弟學妹。

　　最后由校長作總結。

　　簡約卻不簡單的開學典禮順利結束。

　　家長退卻，學生回教室，實驗二小的操場歸于寧靜。

　　一（2）班上午的三節課全是語文課，因為這個班的班主任楊秀琴是語文老師。

　　班上有44個學生，座次表已經排好，學生們在楊老師的指揮下對號入座。

　　男孩子跟男孩子坐，女孩子跟女孩子坐，全都匹配上了。

　　沈諾菲和許思琳是真的有緣，她倆分到了一起，是同桌。

　　兩個女生都蠻開心的，許思琳說：“沈諾菲，我們要做一輩子的好朋友。”

　　沈諾菲十分珍惜這份友誼，她重重的點頭：“嗯，許思琳，我們做一輩子的好朋友，永遠不分開！”

　　楊老師花費了兩節課的時間講校規校紀，并讓全班學生一一作自我介紹。

　　沈諾菲的年齡最小，她是個妹妹。

　　楊老師對沈諾菲妹妹關心有加，畢竟諾菲比班上其他學生小一到兩歲。

　　課間休息，楊老師問沈諾菲：“中午全部同學都在食堂吃飯，你能自己吃飯嗎？”

　　沈諾菲無比自信的說：“能啊，我最會吃飯啦！”

　　果不其然，吃午飯的時候，沈諾菲做到了自己照顧自己，她以最快速度吃完了最多的飯菜。

　　并非所有一年級新生都像沈諾菲這樣很好的融入了新環境，一（2）班有個男生剛滿6歲，他從一大早就表現的戰戰兢兢，貌似沒能適應新環境。

　　男生坐在餐桌前，他也不吃飯，卻是嗚嗚哭了起來。

　　楊老師問男生咋回事？

　　男生說他想回家。

　　楊秀琴老師冷笑一聲，暗道：實驗二小，豈是你想來便來、想走就走之地？

　　若在幼兒園里，老師肯定喂飯了。

　　但在實驗二小，這里的老師十分嚴格，你們都是小學生了，六七歲的小學生難道還得喂飯？

　　必須培養小學生獨立的習慣，少年強，則國家強。

　　你不吃飯是吧？

　　行，那你別吃。

　　嗚嗚嗚…

　　男生仍在哭泣。

　　過了會兒，他沒力氣哭了，于是自己動手，把他的食物吃了個精光。

　　上午和中午的教學，屬于規范學習、習慣培養、獨立意識培養。

　　到了下午，一（2）班的學生迎來了真槍實戰。

　　數學課。

　　數學老師直接進入數學教學環節。

　　首先是數數，1、2、3、4、5…

　　然后是比大小，2和4，哪個大？

　　5和9，哪個小？

　　請說出一個比10大的數字？

　　以及一些概念性的常識，五個和第五，有啥區別？

　　哪個是三角形，哪個是長方形？

　　這些都是最基本的數學常識，學生們在幼兒園里都學過，并且在面試的時候皆接受過數學測試。

　　數學老師花了20分鐘時間溫習回顧幼兒園的數學知識，然后開始進階級的教學：“我們開始學習加法，加法就是兩個或者兩個以上的數，加起來變成另一個數。11等于2，大家在幼兒園里都學過。那么12等于多少呢？”

　　學生們：“3！”

　　“正確！”

　　“24呢？”

　　學生們的數學基礎都很扎實，十以內的加法爛熟于心。

　　這在數學老師的預料之中，他今天的教學重點是十以上的加法。

　　在普通小學里，如果數學老師能在一年級上學期，教會學生20以內的加減法，那就算完成任務了。

　　但在實驗二小這種精英云集的地方，數學老師第一節課就教十以上的加法運算規則。

　　所以這所小學涌現出了黃月曦這樣的優秀學生，她在四年級時就去參加迎春杯數學競賽，并拿到了獎項。她在六年級時參加美國數學競賽，更是一舉進入全球前5。

　　所謂的天才，一方面是確實聰明，也跟基礎打的扎實有重要關系。

　　其實吧，現在的小孩子都挺聰明的，把聰明的孩子培養為卓越的天才，取決于教育資源。

　　“教你們十以上加法之前，我先來做個測試，我出幾道題，你們口算，會的舉手。”數學老師說到，隨即快速報出一串數字：“87等于幾？”

　　刷刷！

　　有幾個學生舉手。

　　可以看出，若兩個數字相加大于10，班上能算出結果的學生數量大幅縮減。

　　數學老師：“石清慧，你說。”

　　石清慧同學：“87等于15！”

　　“正確。”

　　“繼續提問，96呢？”

　　“也是等于15！”

　　“呃…”

　　石清慧同學對于個位數相加把握的十分迅捷且準確，然而在等號左邊一旦出現兩位數，她便卡殼了。

　　這同樣在數學老師的預料之中，他笑了笑，還是對石清慧同學提出了表揚。

　　“127等于19。”

　　忽然響起一個脆脆的女聲，是沈諾菲。

　　“沈諾菲？”數學老師望向班里歲數最小的諾菲妹妹，作為一名師范學院數學系畢業的數學教師，他對沈諾菲的父母非常了解。

　　沈諾菲的父母是誰，實驗二小的大多數老師都曉得。

　　即便父母再牛逼，家里再有背景，你進入了實驗二小，也得遵守二小的各種規定和教學體系。畢竟讀書的是孩子們，而不是他們的父母。

　　數學老師看過沈諾菲的入學面試報告，數據顯示，沈諾菲的數學已達50之內的加減法運算水平。

　　數學老師的教學計劃是，在一年級上學期，教會班上的全部學生50之內的加減法運算。

　　如果數據是準確的，那么沈諾菲在加減法運算這個領域，已具備了一年級上學期期末階段的水準。

　　不得不承認，數學家的女兒在讀小學之前，便已掌握了較高的數學水平。

　　數學老師覺得這并不奇怪，而是很正常的事情。他也有個女兒，今年讀二年級，在他開小灶的培養下，他的女兒數學已達三年級水平，并準備在明年報名參加迎春杯數學競賽。

　　“沒錯，127等于19。”數學老師對沈諾菲點點頭，又道：“那么沈諾菲，請問3428等于幾？”

　　么么噠？

　　班上的學生們陷入沉思，數學袁老師太狠了，居然問諾菲妹妹這么難的問題。

　　剛才還是127，現在直接3428了！

　　許思琳不禁為同桌沈諾菲捏一把汗。

　　沈諾菲在極短時間內給出答案：“3428等于62。”

　　果然，她的加減法心算水平已超一年級上學期水平，甚至已達一年級下學期后半段的水準！

　　最極限的推測是，入學第一天的沈諾菲，僅有5歲的沈諾菲，她的數學上限恐怕已抵二年級上學期水平！

　　袁老師點點頭道：“正確！沈諾菲算的又快又準，提出表揚。”

　　“嘻嘻”沈諾菲還蠻高興的，小孩子嘛，總歸愿意聽到老師的贊許之詞。

　　袁老師不再單獨提問沈諾菲，若是在課堂上繼續單獨提問沈諾菲，會耽誤其他學生的學習時間。

　　袁老師接下來的教學進入常規操作模式，他根據教案設定，面向多數學生講解“一個個位數一個兩位數應該怎樣運算”。