第五百二十二章 留級事件

　　六月底，滬城郊區的一所中學，期末考試結束。

　　一名高一的學生由于七門功課不及格被學校叫家長，學校最終讓該名學生留級。

　　國內學校學習成績不好的學生并不少見，留級的也大有人在，一點都不稀奇。

　　這名學生之所以被媒體報道出來，是因為他是第一屆新概念作文大賽一等獎的獲得者。

　　當初獲得獎項的風光和現在被學校留級的處境，這種鮮明的對比是很好的新聞素材。

　　媒體還能借此對素質教育和應試教育的得失，以及學校應該培養全才還是專才進行討論。

　　就這樣，韓含被推到了風口浪尖之上。

　　實際上，韓含拿到新概念作文大賽一等獎這件事并沒有讓他獲得太大的名氣，那畢竟只是一屆中學生的作文比賽，影響并不算大。

　　而且，獲得一等獎的并不只有他一個人。

　　但這次的留級事件卻讓他出名了，這正是好事不出門，壞事傳千里。

　　以他的學習成績，在學校里屬于差生的行列，是家長們口中的反面教材，這樣的學生卻拿到了作文比賽的一等獎，現在又要被學校留級，相當的矛盾。

　　大家會有疑問，韓含是差生，還是人才？

　　在這件事里韓含只是恰逢其會，背后則是素質教育和應試教育之間的博弈。

　　改革開放以來，就有教育學家提出了素質教育的概念，國家也在積極的推動，不過應試教育的觀念根深蒂固，極難改變。

　　分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。

　　分數關系到學生能不能上大學，能不能改變自身的命運，這是人生大事，誰敢怠慢。

　　九四年的時候，國家提出各地要抓素質教育的試驗區，進行了初步的探索，到了九七年，全國首批建立了十個素質教育試驗區。

　　今年素質教育開始作為國家的戰略決策，進入國家推進、重點突破、全面實施的階段。

　　雖然上面有政策，但想要在全國推行并不容易。

　　或者說，高考不改革，素質教育就無從談起。

　　素質教育并不是不重視分數，而是不把分數作為衡量學生的唯一手段，讓學生能夠全面發展，培養學生的創造能力和自學能力。

　　對于國內學校教育模式的批評之聲一直都存在。

　　有些極端的家長不讓孩子上學，在家里自己來教，有位著名作家甚至自己編寫了教材，還有些家長把孩子送到國外讀書。

　　這些做法都是對應試教育的抵制，不相信學校的教育。

　　這方面的爭議比較大，各人都認為自己有道理。

　　尤其是今年教育部明確提出要深化教育改革和全面推進素質教育，媒體討論的頗為熱烈。

　　在這種大背景下，剛好出現了韓含留級事件。

　　韓含身上正是素質教育和應試教育的矛盾點，只能說他不小心被這個時代撞了一下腰。

　　正是這一撞，讓原本沒什么名氣的高一學生韓含走進了大眾的視野，成為了風云人物。

　　可以說趕巧了，也可以說這個時代需要有這么個人物。

　　作為第一屆新概念作文大賽的評委，那個力主讓韓含參加補考的人，有記者打電話給林子軒問起關于韓含的話題。

　　媒體普遍認為正是由于林子軒的堅持，韓含才能拿到作文大賽的一等獎。

　　“這件事兒怎么說呢，我覺得媒體就不要過于報道了，他還只是一個十六歲的孩子，你們這么報道給孩子增加多大的壓力，他能不能承受的住，這個你們想過么？適可而止吧，對大家都好。”林子軒回應道。

　　“那林總你對素質教育怎么看？”記者轉移話題道。

　　“素質教育是好事兒，國家推廣，我很支持。”林子軒簡單道。

　　“現在學校里還是應試教育，你會讓孩子留在家里學習么？還是說讓孩子到國外上學？”記者追問道。

　　這是有先例的。

　　國內有位著名作家認為學校教育讓孩子沒有尊嚴，用考試分數作為評級體系，學校沒有心靈教育，素質教育流于形式。

　　于是，此人讓孩子在家里接受教育，并親自編寫了十本教材，注重傳統文化的培養。

　　為了讓孩子全面發展，還增加了哲學、法律、健康和自救等科目。

　　“學校教育或許有這樣那樣的問題，不過我還是會讓孩子到學校上學，這樣能夠增強孩子的交際能力，我希望孩子能有一個健康成長的環境。”林子軒如此說道，“至于是不是到國外讀書，我認為中學教育應該在國內，上大學這個要看孩子自己的選擇，到那時她應該有自我判斷的能力了。”

　　這是林子軒的真實想法。

　　以他的經濟能力，在家里給孩子請家教完全沒問題，在有些人看來家庭教育是精英教育，學校屬于大眾教育。

　　但林子軒不想孩子和社會脫節，學校是孩子踏入社會之前的最后一站。

　　在學校里學習的不僅是知識，還有基本的人際關系。

　　媒體并沒有因為林子軒的話而停止對韓含的報道，一旦牽扯到素質教育和應試教育的話題就會把韓含拿出來作為例證。

　　他們不是多么的重視韓含，只不過韓含剛好成了一個代名詞。

　　記者采訪林子軒的文章被多家媒體轉載，各方的評論不一。

　　林子軒無意參與到教育話題的討論，沒有做出回應，繼續忙自個的事兒。

　　不到一個禮拜，他收到了一封來自滬城的信件，寫信的人正是韓含。

　　在信中，韓含感謝了林子軒的關心，訴說了自己的苦惱和迷茫，他不想上學，在學校里覺得壓抑，他不想看到老師鄙夷的目光。

　　可又不知道該怎么辦，對未來充滿迷茫。

　　在信的最后，韓含提到他正在寫一部長篇小說，把自己在學校里的經歷寫出來，他期望能夠得到林子軒的指點。

　　林子軒給韓含回了一封信，鼓勵他繼續創作，同時也不要放棄學習。

　　對于韓含的小說，林子軒答應會向出版社推薦，以韓含現在的熱度，只要小說的質量不是太差，沒有不出版的道理。

　　如果出版社再借助韓含炒作一番，成為暢銷書不是沒有可能。“杰眾文學”