第十九章 課業
“這個，叫天球儀。而這個，叫地球儀。”
張德沒有解釋什么是天球儀，什么是地球儀，而是對臺下年齡不一的少年們如是道，“你們已經學過了坐標，那么，坐標在生活中的具體作用，又是怎么用的呢？”
“測量臨漳山的高度，測繪臨漳山的地形，你們已經運用過等高線，也學會了比例尺。但是，當有人問你：這位老兄，請問臨漳山在哪兒？你們如何回答？”
“很顯然，你們會說：漢陽向西多少里，漢水往南多少里。這，就是坐標的作用。”
世界地圖要畫出來，除了個別類似所羅‘門’群島或者塞舌爾島的冷僻地點，作為一條工科狗，大差不差都能畫出來。
但要說‘精’確到地球儀上投影如何如何按照比例，這依然需要測繪。當然，依照現在三大船隊的實力，要做一次環球航行是完全沒有問題的，從太平洋北部順溜而下，最快兩個月就能讓貞觀八年造大船抵達北美洲的西海岸。
不過張德從沒提過這一點，三大船隊的主要作用，除了劫掠之外，就是定點清除近海那些死活不肯合作的土著，然后，建立據點，開辟種植園或者鹽場，接下來就是填奴隸進去榨取每一滴利潤。
張德轉動了地球儀：“今天我們要說的，就是為了天圓地方是錯的，地如‘雞’子也是錯的。”
地圓說提出的年代相當久遠，但中古遠古的學者，并不能解釋這一切，因為沒有實證。
可是數學家卻在天體觀測和周期計算中，隱約覺得“地如‘雞’子”是對的，可在無法證明的情況下，這并不符合統治‘精’英們的需要。
正常、不正常、熊以及不熊的孩子們，在大腦當機之后，又懵‘逼’了許久。他們的接受能力已經相當的好，《曹沖定理》讓他們已經可以在船行上班，再學習的久一些，做個計吏也綽綽有余。
十四五歲的少年，已經將老邁的六七十歲的《算經》高手甩到了身后。
這是一群已經明白“力”，明白“加速度”，明白“質量”的孩子，學習是痛苦的，但求知‘欲’，在無知之時，最是猶如無法戒斷的癮，讓他們不管貧窮還是富余，都樂此不疲。
哪怕，他們現在學習的知識，似乎只能做底層的一員小吏，甚至連小吏都未必會用他們。唐朝的上升渠道，和他們無關。
這些“黔首”“工匠”“商賈”之子，通過科舉拼搏一條光耀‘門’楣的道路，大約和張德在今年就造出一臺小霸王學習機的難度差不多。
極端沖擊力的一堂課，張德允許他們懷疑，但并不會去解釋。而是用數學來說話，‘潮’汐和月亮的數學關系，地球和太陽的數學關系，都是實實在在反應在生活中。年、月、日，這是看得見‘摸’不著的，但卻真實的無以復加，哪怕再過一千年，也是這樣的真實。
萬年之前，千年之前，百年之前的人們，各有不同的人生際遇，但他們頭頂的星空、月光、驕陽，只有微小的變化。
‘春’分秋分對農官們而言是了如指掌的事情，老農或許知道，但更多的是不知道，他們一代代不管種多少年的地，最終還是要求到那些掌握農時知識的朝廷中人或者望族世家。
孩子們學到了“太陽回歸”這個詞，然后張德在地球儀上，劃了一條虛線，告訴他們，這叫北太陽回歸線。
“后天開始，我們要用這個工具，去看一看，頭頂的金木水火土，究竟是什么樣子的。”
一架簡陋的望遠鏡放在了一旁，實際上，它并不能看到金木水火土長什么模樣，只是，足夠讓熊孩子們知道，那頭頂的月亮上，其實屁也沒有。
正如他們通過排水法，知道空氣里面真正提供燃燒作用的成分，其實只有兩成多。
學童們瞪大了眼睛，他們用過望遠鏡，但那只是玩具一樣的東西。他們也用過顯微鏡，知道水中不止四萬八千‘毛’蟲，光頭們那都是鬼扯。他們看到了只有一個細胞的蟲子，拖著一根長長的鞭‘毛’，甚是丑陋。
“先生，那今天的課業呢？”
“按組分配，年長的帶著年幼的，前往汊川各自設計一個風車。最低要求是能御風而轉，評分以做工廣泛‘性’為準。要什么材料，要多少，各自組內計算，然后‘交’給松白先生。”
“是，先生！”
有的人皺起眉頭，有的人興奮無比，有的人揮舞拳頭…
張德需要天才級的人物出現，但同樣需要添磚加瓦之輩。或許這第三批的學生中，依然沒有驚才絕‘艷’之輩，那種類似李善的怪物，實在是可遇而不可求。
可惜，李善是曹夫子的關‘門’弟子。雖然這個弟子已經學會自稱“冬日所生摩羯座”，然而這也是個自稱“冬日所生摩羯座”的曹憲關‘門’弟子。
每次想到這里，老張總有一種手指之間溜走一只活生生牛頓或者麥克斯韋的痛心。
白瞎他那么一套龍星座圣衣以及馬克五鋼鐵俠套裝…‘肉’包子打狗，典型的有去無回。
漢水兩岸已經有風車在運轉，這些風車一開始是作為沔州衙署的資產在運作，主營磨制米面糧油以及深加工麩皮稻糠，但很快因為加工迅捷收費低廉，將漢陽附近所有‘操’持這等營生的中小地主擠兌到破產。
窮則思變，這些原本就難以收到地租，只能靠額外經營保證生活水準的中小地主，在無奈之下，用手中的田地抵押，向半官方‘性’質的錢莊舉債。
新增的每一座風車，都是這些中小地主的營生。他們將自己田地所產的糧食，加工之后，由沔州衙署驗收，然后統一采購統一入庫，再‘交’由順豐號，運往長安和洛陽進行增值銷售。
如今的關洛之地，只要是市民階層，食物原來越走向‘精’細化，即便是鐘鼎鳴食之家，也時常在外聚餐消費，這些二次加工的農產品，才能上得了他們的餐桌。
而能不能修一個風車，對中小地主來說，是能不能進入這個消費鏈的重要生產要素。但是誰能修，誰修的好，卻又是另外一件事情。
張德要做的，就是讓學生們在汲取知識之余，不至于進入社會后四處受挫，讓他們至少有一個安生立命之術。